心理学家阿尔弗雷德·阿德勒说：认可孩子的独特性，给予孩子爱……
现在的家长，都知道要经常鼓励孩子，但是很多家长却发现，鼓励的效果好像不怎么样，自己想尽办法去鼓励孩子收效却很一般。是“鼓励”的效果被扩大了吗？还是其实是家长并不会使用“鼓励”这项技能，用错了方式呢？
为什么孩子一定要被鼓励？
只有鼓励，才能让孩子深信“他是被欢迎、被爱着的（被爱的需求），他是可以融入这个社会的（归属感），甚至只要他努力还能给大家带来很多帮助呢（价值感）。”
鼓励可以帮助孩子增长勇气和自信，可以让孩子建立许多优秀的品质，也可以帮助孩子更好地面对困难，从挫折中吸取成长的养份，让孩子更有信心去面对挑战（即心理学家班杜拉所说的自我效能感：人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度）。
但想要达成这一切，就要完成“鼓励”最本质也最重要的目的——“让孩子把成长的重心放在自我成长和突破身上” ，要让孩子根深蒂固地明白：
生命是流动的，我们不可能事事顺利，我们会遇到困难和挫折，但我一定会找到克服它们的方法。
生命是成长的，我能从挑战中变得更优秀，我能从挫折中学会勇敢坚强。
生活会是幸福而美满的，我有这个能力去正确的爱别人，也让别人来爱我。
当别人过度干涉我的生活时，我有能力和对方保持合适的距离，不被控制。
这一切我能靠自己完成，不用倚仗于他人。
言而总之，我们给予孩子最好的鼓励就是
“使发展其自身的资源和能量去面对生活中所有，让孩子更好的做自己。”
鼓励孩子，父母要给予肯定
用大白话说，就是表扬、赞扬孩子。当孩子有什么事情或者行为做得很好，父母的肯定就可以刺激孩子相同的行为或者品质再次发生。
只是大部分的家长其实并不知道要如何去肯定孩子。所以，我们就来说说表扬的等级。
表扬的第一等级：给出肯定。
- 例：“你很棒！”“你真好！”
虽然给出的肯定比较流于表面，但还是给出了肯定。但如果只是这样，孩子并不十分确定是因为什么事情而得到的表扬，这种赞美也很容易变成变相的奖励，让孩子为了得到赞美而努力，那么孩子会容易放弃一些挑战。
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当某件事无法获得赞美，或者需要很长的时间才能得到时，孩子哪怕很想去尝试却容易因为得不到肯定而放弃。
表扬的第二等级：对行为表扬。
- 例：“你把地扫干净了，好 棒啊！”
明确的给出了被肯定的原因是什么样的行为，这就更有效的刺激孩子再次发生这样的行为，不易发生偏差。
表扬的第三等级：给予关注。
- 例：“我发现你把地扫干净了，好棒啊！”
父母不用“我觉得”“我认为”而是用“我发现”“我看到”，这就让行为的考核不再以父母的目光和想法为标准，给了孩子更公正的环境。
表扬的最高等级：从夸奖行为到特质。
- 例：“我看到你把作业都写完了，你很有学习的主动性，这真是太好了！”
这样的表扬不仅给出了孩子明确的指示，是什么行为获得赞誉，更让孩子知道这种行为后面是怎么的一种品质，这种品质是值得发扬的，这样不仅可以一次次加固孩子品质的建立，更给孩子举一反三的机会，在同一品质下还有哪些行为值得去尝试。
鼓励的重点在于：让孩子能知道什么是值得被肯定的；内化孩子的品质。
认可孩子的独特性，给予孩子爱，尊重和平等感，鼓励孩子纠正错误和发展能力，指导孩子在奉献中发现意义，给予孩子合理的成长挑战，允许他按照自己的速度成长，教育孩子做力所能及的事情，并富有合作精神。
这样，孩子会有一种安全感和被认可感、在征服困难中感到自己的力量，在成就和奉献中感到满意，不害怕尝试和失败，并以安全和友善的眼光看世界。——心理学家 阿尔弗雷德·阿德勒
聪明出于勤奋，天才在于积累； 宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井； 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随；
文章 & 照片：取自网络
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